东方市八所中学 赵俊波
“好记性不如烂笔头。” 在语文教学中，学生做好课堂笔记是非常重要的。我们可以发现，成绩好的学生一般做的笔记也相对完善些，做了笔记的学生比那些不做笔记的学生在测验中的成绩要好一些。这是因为做了笔记的学生能够按笔记进行复习和背诵，而其他的学生就只能依靠以前的那点记忆。因此，做好课堂笔记是能帮助学生增强记忆力的好办法；同时记笔记也能集中学生在语文课堂上的注意力，增强听课效果。
但有的学生做课堂笔记不是很规范。有的书本上干干净净的；有的记的东西比书本的内容还多，密密麻麻；有的因书的空白地方小，则到处牵线，钓鱼似的，复习的时候也不知道哪跟哪了。这和教师的指导是有关系的。
如何指导学生做语文课堂笔记呢？
一是“笔记记什么”的问题。
韩愈在《进学解》中就曾说过：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。语文课堂上要记老师的板书，因为老师的板书一般都是很重要的内容；要记老师所讲的重要地方，如对时代背景的介绍，对结构的概括，对写作特点的分析，某些词语的用法等；要记自己没听懂的问题和文章的重难点，以便下课后向老师或同学请教，加强自己的复习；还可记下自己听课时对某处的联想和感悟。
二是“笔记记哪里”的问题。
我一般要求学生在课堂上直接记在课本上，笔记与内容挨门对户，这样可以帮助学生对课文及知识有更透彻的理解。但这一办法缺乏系统，不利于学生整体把握文章重点。而笔记本容量大，更有条理性。因此我要求学生两种同时结合用。所以我让学生准备了结实的笔记本，记下一些每个学期都有用的语文知识。
三是“记笔记的方法”的问题。
我教给了学生一套符号笔记，让学生在课前预习、上课及课后对课文的字、词、句、段、篇、题目、标点、自己的疑惑处等的下面标上相应的符号。我还教学生在原文顶上或课文后面的空白处或佳妙处加以相应的批注内容和方法，如顶上记背景，文后记主题的理解等，方法则称其为眉批、尾批、旁批等。
四是“记课堂笔记的原则”问题。
要告诉学生做笔记是听课的辅助，不能因此而影响听课，所以要迅速；记笔记要善于选择，理解概括，不是老师所讲的每句话都记；要简洁，或符号或批注；要系统明晰，便于以后的复习理解。
做笔记也需要教师的言传身教。
做笔记既需要教师的言传身教，又需要学生的努力，自觉地养成习惯，习惯成自然后，也不需老师再提醒他们了，这自然也提高了课堂教学的效率。所以，对学生课堂笔记的指导，意养成一些好的习惯。
一是教师要精心设计板书。
好的板书应美观大方，有直观性，能涵盖一篇文章的课文的结构，主要内容和中心，有利于学生掌握文章的结构脉络和知识点，有利于学生理解和复习课文。
堂堂课如一，巩固学生形成的好习惯。这样的板书
二是教师要给学生一定的言语暗示或明示。
比如讲到重要的地方，用停顿、放慢速度、重复语言、音调音高的变化等来提示学生，或直接请学生做上笔记，让他们能恰倒好处地达到教师的意图。
习惯可以决定性格，性格可以决定人生。养成学生做好课堂笔记的好习惯，在语文教学中是有很有益处的，这好习惯会让学生的终生学习受用无穷！
